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苏霍姆林斯基是第次世界大战后苏联最超卓的教育理论家和教育实习家，他坚持将教育理论研讨与教育实习紧密联系起来，创建了培育全部调和打开的人的教育理论体系。其最有代表性的作品有《给教师的100条主张》等。关于其特性全部打开的具体内容如下：

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特性全部调和打开的意义

苏霍姆林斯基的全部调和打开意味着劳作与人在各类活动中的丰厚精力的共同，意味着人在性格上以及同别人彼此联络上的道德纯真，意味着体魄的完满、审美需要和快乐喜爱的丰厚及社会快乐喜爱和自个快乐喜爱的多样化。

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特性全部调和打开的内容

苏霍姆林斯基认为特性全部调和打开的教育由德育、智育、体育、美育和劳作教育构成。

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（1）德育：德育在全部调和的教育中应占有主导方位。在道德教育中，首要应“着眼于构成自个的思维中心—公民的观念、崇奉、情感、道德、行为及言行共同”；其次，特别注重道德崇奉的培育；最终，非常注重集体主义教育和学校集体的树立与集体日子的教育作

用。

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（2）智育：首要包括获得常识，构成科学的世界观，打开知道才能和创造才能，养成脑力劳作文明。智育与审美教育的联络不可以切割，身体的安康打开为智育的顺畅进行供给保证。

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（3）体育：苏霍姆林斯基认为体育不只本身是重要的，它对培育道德、美感和进行智育也有重要作要。教育者有必要非常关怀学生膂力劳作和脑力劳作的调和，以利于他们的身心安康打开。

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（4）美育：苏霍姆林斯基指出，美育最重要的使命是教会孩子能从周围世界的美和人的联络的美中看到精力的崇高、仁慈和真挚，并以此为基础树立本身的美。

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（5）劳作教育：苏霍姆林斯基认为劳作既是学生知道和了解客观世界的办法，也是他们自我知道和自我教育的途径，劳作教育和德育、智育、体育、美育是不可以切割和相得益彰的，要使酷爱劳作及早变成一自个最重要的质量之一。

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苏霍姆林斯基的教育理论研讨是与教育、教育实习亲近联系的，他对辩证唯物主义办法论与马克思列宁主义教育根来历理的深化掌控和运用，使他获得了光辉的作用。其教育思维与实习对70-80年代苏联的教育理论的打开发生了极大的影响，并被称为“教育思维的声威”。????