doi:10.16298/j.cnki.1004-3667.2021.10.12
摘　要
专业实习是前进实习立异才能和作业本质的有用方法。经过分析4万余名专业学位硕士研讨生的数据，实证查验实习对其实习立异才能和作业本质的影响。研讨发现，全体上，实习对专业学位硕士研讨生的实习立异才能和作业本质均具有显着的正向影响，且相较于认知实习，跟岗实习和顶岗实习的前进作用更大。前进作用也因学科差异而有所不一样，在硬学科领域顶岗实习关于实习立异才能的前进作用不及跟岗实习，在软学科领域跟岗实习对实习立异才能和作业本质的前进作用不及顶岗实习。
专业学位硕士研讨生；实习；实习立异才能；作业本质
一、疑问的提出
专业学位是一种高层次使用型学位，在习气社会分工日益精密化、专业化、对人才需要多样化方面具有一起优势。我国自1991年树立首个专业学位mba以来，逐步构建了具有我国特征的高层次使用型专门人才培育体系，但仍存在若干亟待注重的疑问：一是简略套用学术学位打开理念、思路、办法的表象仍不一样程度存在；二是实习立异才能的培育亟待全部前进；三是完成人岗相适仍有较大尽力空间。2021年，《教育部 国家打开变革委 财务部关于加速新年代研讨生教育变革打开的定见》对专业学位研讨生培育提出清楚需求，要“强化产教交融育人机制”“大力打开研讨生联合培育基地缔造”“推开作业公司全方位参加人才培育”。这充分标明，发扬公司优势与力气打开联合培育，关于全部前进专业学位研讨生才能本质具有重要意义。美国《2021美国立异和竞赛法案》也提出，要鼓舞研讨生教育立异，鼓舞高级教育机构为研讨生供给机缘，让他们在业界或政府部分获得实习经历。
实习是校企联合培育专业学位研讨生中的重要环节，是指学生在从一个学术项目结业之?竦玫挠胱饕涤泄氐墓婊饕稻Ｒ勒彰拦鹘逃胧迪靶岬慕缢担迪笆且恢志逃椒ǎ滓秆翁蒙涎У降某Ｊ逗屠砺塾胱ㄒ底饕祷肪持械氖导褂煤图寄艽蚩嗔档难敖獭Ｏ钟醒刑窒忠逊⑾至耸迪肮赜谌瞬排嘤闹匾壑怠Ｋ侨衔ㄒ笛唤逃枰牍臼笛岛妥饕档际Γ檬芙逃咴谡鼋逃讨芯纬萄啊⑹迪傲废昂捅局恃眨敖迪傲⒁觳拍芎妥饕当局省９赜诓拍鼙疚坏淖ㄒ邓妒拷逃蹋迪把熬裨窳俗ㄒ挡拍艿呐嘤饔谩Ｌ乇鹗钦猩勘晡旖嵋瞪淖ㄒ邓妒浚渭邮迪叭允瞧淝敖迪安拍艿挠杏猛揪丁?br> 可是，已有研讨也具有可进一步丰厚的空间。一方面，依照专业硕士参加作业的深化程度，可以把实习区别为认知实习、跟岗实习和顶岗实习三品种型。认知实习是指专业硕士到企作业实习基地赏识、观摩和领会，构成对有关作业和有关岗位的初步知道。跟岗实习是指专业硕士到企作业实习基地的相应岗位，在专业人员辅导下协助该岗位作业人员，有些参加实践作业。顶岗实习是指专业硕士到企作业实习基地的相应岗位，在专业人员辅导下相对独立参加实践作业、承担专门使命。不一样实习类型对专业硕士的影呼应有所不一样。另一方面，关于不一样学科类型的专业硕士，实习的功用也会因学科而异。
因而，本研讨集合不一样类型的实习方法，在充分思考学科特征的基础上，根究其对专业硕士才能本质的影响。
二、理论分析和研讨假定
全球规模的高级教育机构一向在偏重专业实习的必要性，专业实习可以协助学生在课堂学习和世界日子之间架起桥梁，并将理论常识转化为有用常识，前进学生的作业预备。这是一个学习者与世界互动的进程，并将新的学习融入旧的规划傍边，高影响力的实习活动可以推进经历学习和才能打开。而专业实习的作用作用却受个别与作业环境交互的显着影响。打点常识和技能不只可经过学术学习获得，还应经过参加实践作业情境得到弥补。假定专业实习结束程度较高，实习

可以会为学生供给高影响力的教育领会，会带来抱负的学习和自个打开成果。
假定1：专业实习对专业硕士的实习立异才能具有正向影响，当嵌入作业场景的程度越高，专业硕士的实习立异才能前进越大。
关于专业学位研讨生而言，实习立异才能尤为重要。《教育部 国家打开变革委 财务部关于加速新年代研讨生教育变革打开的定见》清楚指出，要“强化产教交融育人机制，加强专业学位研讨生实习立异才能培育”。英国研讨理事会（economic and social research council）在陈述《作业博士学位及其对作业打开和作业生计的奉献》也提出，作业博士在使用性场景中变成哲学博士的替代物，并在学术常识和使用常识中坚持适度的张力。
依照景象学习理论的观念，学习进程从重视个另外行为转向注重个另外参加，如lave和wenger认为学习是一种根植于活动、环境和文明的天然发生行为，环境关于前进个别创造新常识的才能具有重要影响。当学习者阅历一个包括领会、反思、思考和行为的循环进程时，学习是经过引导参加一系列一起活动来一起构建和内化常识而发生，领会在发生常识方面起偏重要作用。换言之，情境学习是一个“社会文明进程”。在实习时刻，专业学位研讨生会与导师、作业专业人士、公司主管以及潜在的火伴树立联络，景象学习的价值跟着联络的树立不断得到强化，协助学习者将专业常识的理论方面使用到专业作业环境的实习傍边，进而前进学习者的实习才能，其间实习的立异嵌入在特定实习社区活动中的理性、直觉、情感和社会进程的混合之中。我们越来越广泛地期望学生不只处置和评价常识，而且还能发生或一起发生关于凌乱疑问的常识处置方案。
不一样的实习方法在作业场景的嵌入中有显着不一样，认知实习一般经过观摩学习作业使命；跟岗实?浣胱饕党∮颍煌耆ッ姑约笆姑喙氐木跋螅欢ジ谑迪霸蚴亲魑菔毙缘摹巴哦右辉薄背械Ｕ鲎饕盗刺踔械囊换罚懒⑶蚁喙亍１狙刑纸日詹灰谎椒ㄊ迪岸允迪傲⒁觳拍艿挠跋欤⑻岢黾俣?。
假定2：专业实习对专业硕士的作业本质具有正向影响，当嵌入作业场景的程度越高，专业硕士的作业本质前进越高。
《专业学位研讨生教育打开方案（2021—2025）》指出：“专业学位研讨生教育首要关于社会特定作业领域需要，培育具有较强的专业才能和作业本质、可以创造性地从实际践作业的高层次使用型专门人才。”即作业本质是专业学位研讨生培育的重中之重，是培育质量的直接体现，一般依托真实场景的专门作业来习得。与课堂环境和虚拟环境比较，作业场所环境以更生动的方法让学生触摸并沉溺在作业的物质和社会维度中。这首要是因为实习是制造意义、构成身份和制造次序的活动。
从社会物质理论的视角来看，实习活动需要从偏重获取常识改动为在特定情况下更正确地参加。博士研讨生学术社会化理论也阐释出类似的表象，关于学术作业而言，越在真实的学术场域中从事学术活动，嵌入学术一起体的往常活动之中，就越可以习气学科规训，生长为专家。相同，作为与作业作业联接紧密，甚至经过与作业资历联接的方法与既定作业无缝对接的专业学位，越处于真实的作业场域，与场域中的作业一起体互动越亲近，就越能练习生作本质，遵从作业标准打开作业。认知实习一般是“局外人”身份，游离在作业场域之外；跟岗实习是站在“局内”的“局外人”，进行作业观摩；顶岗实习则是作为“局内助”承担真实的作业使命。身份不一样关于作业本质的感知与默会应有不一样。本研讨将比照不一样方法实习对作业本质的影响，并提出假定2。
假定3：鉴于不一样学科的常识特质有所不一样，专业实习在不一样学科对专业硕士的培育具有不一样作用。
作业或实习阅历对学生作业有关技能的打开具有活泼影响。实习的意图是为学生供给直接的作业经历，一般与他们的作业快乐喜爱有关，并让他们从该领域专业人士的监督和辅导中获益。可是，这种潜在的影响可以会遭到学科专业的影响。biglan和becher硬-纯、软-纯、硬-使用和软-使用的学科分类方法对根究实习方法与专业硕士才能的联络具有启示意义。硬学科的常识具有累积性，关于硬学科领域的专业学位研讨生来说，实习可以协助他们将学科中的常识使用到实际世界中，进而增强专业硕士的实习立异才能和作业本质。而软学科的常识具有重复性和翻开性，实习方法对软学科领域专业硕士才能的影响可以存在差异。从表1中的分类计算数据可以看出，大都硬学科需求专业硕士的实习时长为6至12个月；大都软学科需求专业硕士的实习时长为3至6个月。一般情况下，实习可以获得课程学分，当以获得课程学分为意图结束实习时，不一样学科的期望可以也会有所不一样。为了展示学习情况，一些学术单位可以会要肄业生在结束实习后开发生品集、撰写论文或向教授招戮有关项意图结束情况。因而，本研讨提出假定3。

三、研讨方案
（一）数据来历
本研讨所运用的数据来历于“我国研讨生满足度查询”，2021年的查询数据包括10万名研讨生的个别特征、培育进程及环境的信息。其间，在删去了首要变量存在缺失的样本之后，共得到42582名专业硕士的查询数据。专业博士样本较少，且大多为非全日制，暂不归入分析规模。
（二）变量阐明及描绘性计算
根据研讨方案，本研讨的首要说明变量为专业实习。为验证各类专业实习对专业硕士实习立异才能和作业本质的影响，本研讨以认知实习为参照组，生成跟岗实习和顶岗实习的虚拟变量。被说明变量方面，本研讨选择从实习立异才能和作业本质维度表征专业硕士的才能维度。在控制变量方面，据以往研讨经历，本研讨选择事例教育、课题参加、课程应战度、导师辅导等变量控制培育进程对专业硕士才能的影响；选择校外导师、奖学金、三助岗位、图书馆、心思安康征询、作业辅导与效能、院系打点与效能等变量控制培育条件对专业硕士才能的影响。此外，研讨还控制了学科快乐喜爱、性别、户籍类型、就读方法、父母学历、选择方法、大学和学校类型等其他类型变量。（见表2）

（三）模型设定与数据分析办法
1. 模型设定。为了根究专业实习对专业硕士实习立异才能和作业本质的影响，本研讨构建如下基准计量模型：
pm_abilityi=αi+βi internshipsi+ cixi+εi
式中，pm_abilityi标明专业硕士的实习立异才能和作业本质；internshipsi标明专业硕士的专业实习；xi为控制变量；εi标明随机过失项；αi和βi别离标明常数项宽和说变量的系数。
2. 数据分析办法。本研讨选用ols模型进行基准回归，在模型设定正确的情况下，尽管ols估量会将排序视为基数来处置，但ols估量和orderd probit模型的估量成果相差不大。鉴于此，为了便于比照专业实习方法对专业硕士才能的影响，选用ols估量陈述各变量的边缘效应。
四、实证分析成果
（一）实习对专业硕士才能本质的影响
表3基准回归成果的结论闪现：实习对专业硕士的实习立异才能和作业本质皆具有显着的正向影响。具体至不一样的参加方法，相较于认知实习，跟岗实习、顶岗实习对专业硕士的实习立异才能和作业本质影响更大，且顶岗实习比跟岗实习对专业硕士两项才能的影响更高。

模型1的估量成果闪现，实习对专业硕士的立异才能具有显着的正向影响。模型3的估量成果闪现，相关于认知实习，跟岗实习和顶岗实习对专业硕士的实习立异才能具有更高的正向影响，边缘效应别离为0.021和0.030。顶岗实习对专业硕士实习立异才能的影响更高，即当专业硕士嵌入实习作业场景的程度越高，专业硕士的实习立异才能前进越大。假定1得到撑持。
模型2的估量成果闪现，实习对专业硕士的作业本质具有显着正向影响。模型4的估量成果闪现，相关于认知实习，跟岗实习和顶岗实习对专业硕士的作业本质具有更高的正向影响，边缘效应别离为0.054和0.086。顶岗实习对专业硕士作业本质的影响更高，即跟着专业硕士参加实习实习的深度不断前进，专业硕士的作业本质前进也就越高。假定2得到撑持。
控制变量方面，从培育进程来看，选用事例教育、具有课题参加阅历、课程应战度越高、对导师辅导越满足，专业硕士的实习立异才能和作业本质前进越高。从培育条件来看，培育单位配备了校外导师，专业硕士对学校奖学金、三助岗位、图书馆、心思安康征询、作业辅导与效能、院系打点与效能等方面的认可程度越高，专业硕士的实习立异才能和作业本质前进越高。
（二）根据“硬-软”学科分类的异质性分析
因为不一样学科的常识特质不一样，实习对专业硕士才能本质的影响机制可以因学科而异。硬学科专业硕士的实习时长、实习性常识的获得方法与软学科专业硕士存在必定的差异。理论上，硬学科专业硕士更有可以根据科学实际与根据处置专业疑问，偏重运用专业常识处置专业疑问，进而前进个另外实习立异才能。软学科的常识则具有非线性的特征，实习傍边包括更多的隐性常识。为查验假定3，本研讨将区别“硬-软”学科专业类型，对实习的影响机制进行深化查询。
表4成果闪现，硬、软学科中，实习阅历的确对专业硕士的才能本质前进有不一样的影响。

一是在硬学科，参加实习对专业硕士的实习立异才能和作业本质均有显着的正向影响；在软学科，参加实习对专业硕士的实习立异才能具有显着的正向影响，但对作业本质的影响并不显着。
二是从实习立异才能前进来看，相较于认知实习，跟岗实习对硬学科专业硕士的实习立异才能具有更高的正向影响，而顶岗实习和认知实习对硬学科专业硕士实习立异才能的影响不一样并不显着。一起，顶岗实习对软学科专业硕士实习立异才能具有更高的正向影响，而跟岗实习和认知实习对软学科专业硕士实习立异才能的影响不一样并不显着。
三是从作业本质养成来看，相较于认知实习，跟岗实习和顶岗实习对硬学科专业硕士作业本质均具有更高的正向影响，且顶岗实习对硬学科专业硕士作业本质的影响更高。但关于软学科的专业硕士而言，跟岗实习和认知实习的影响不一样并不显着，顶岗实习的作用显着高于跟岗实习和认知实习的作用作用。
因而，假定3得到撑持。
五、谈论与主张
（一）结论与谈论
本研讨使用2021年对全国42582名专专业硕士满足度查询的数据，充分查询了实习对其实习立异才能及作业本质的影响，发现：实习对专业硕士的实习立异才能和作业本质具有正向影响，且实习活动允拥汶真实的作业场景，正向影响越大。分析中亦有若干疑问可进一步谈论。
1. 顶岗实习在不一样类型学科的影响差异。尽管从全体上，可以显着地看出顶岗实习是嵌入作业景象最深、获得感最强的实习方法。但在硬学科中，并没有呈现出与认知实习显着的差异，且对学生实习立异才能的前进似弱于跟岗实习。这可以在于以下三个方面。一是“过为己甚”。认知实习、跟岗实习到顶岗实习是一个实习深度和难度不断增强的进程，具有层次性特征，假使学生没有阅历过认知实习、跟岗实习，还未构成杰出的专门常识技能贮藏就参加顶岗实习，可以就违背了循序渐进的原则，反而作用欠安，回归成果中闪现顶岗实习的系数显着高于认知实习，但标准误（0.016）高于跟岗实习（0.011），这就标明顶岗实习对专业硕士的才能前进而言，两级差异较大。二是跟岗实习具有更高的辅导性。硬学科的常识特质抉择了其入门的难度，若没有既定岗位作业人员手把手地教，悉数都交由专业硕士自我探究，在有限的实习时刻内，可以学生入门，实习就进入结束，晦气于实习立异才能的养成。从描绘性计算来看，三种实习类型中，跟岗实习是最多见的方法，63.11%的硬学科专业硕士和51.24%的软学科专业硕士参加了跟岗实习，仅有20%支配的专业硕士具有顶岗实习的阅历。这可以也反映出培育单位和专业硕士对具有既定岗位专家辅导的偏好。三是跟岗比顶岗在习得常识上具有时刻方面的优势。在为期半年支配的实习期中，跟岗实习可经过轮岗准则更多地习得常识技能，前进实习功率。
2. 不一样实习方法对作业本质影响的学科差异。分析成果闪现，在硬学科，顶岗实习、跟岗实习比认知实习对专业硕士有更高的正向影响；在软学科，跟岗实习和认知实习对专业硕士作业本质养成的影响差异不大，顶岗实习对作业本质的养成有愈加显着的作用。这可所以学科差异所造成的。硬学科的专业学位一般对应既定的作业，且大多从事依托既定技能、东西或设备的作业，作业本质一般以愈加规划化的方法呈现，适用景象的同质性较强，如各类操作攻略标准、作业保密协议等，跟岗实习较之于“不跟岗”的认知实习，“知”与“不知”之间有显着不一样。软学科的专业学位虽大多也有必定的工刁难应，但其作业结束更多依靠于从业者自个本质，以经历为载体的缄默沉静常识发扬了愈加剧要的功用，“知”与“不知”不一样相较于“知”与“能”的不一样要小得多，作业本质养成更需要自个的不断操练、持续感悟和领会堆集，而非只是依托言传和观摩就能达到。
（二）对策主张
鉴于实习对专业硕士培育所起的重要作用，本研讨认为，应充分发扬政府、高校和公司的重要作用，为专业学位研讨生供给高质量的实习机缘。
1. 政府要为校企联合培育、研讨生专业实习供给杰出的方针环境。政府应当加强部际协同，充分激起公司方的办学力气，构建更大规划、更高水平、更广规模的产教交融培育基地，为实习供给基础条件；应当完善有关准则规则，标准专业硕士实习进程，保证真实、足额、高质量地结束实习使命；应将校企协作、研讨生专业实习实效作为学位授权点请求审阅、专业学位水平评价的重要内容；应当为深度参加专业硕士培育的公司供给方针撑持，如经费补助、税收减免、场所本钱获得的优先权等。
2. 高校要将专业硕士的专业实习嵌入政产学研联合体之中，主动构建长效协作机制，统筹校表里实习本钱，分类方案学生的实习参加方法，优化以学生为中心的专业实习方法。其间特别要留心活泼招引作业工业协同参加专业硕士的培育进程，经过树立联合研讨生作业站、实习实习基地等办法，招引专业硕士深度参加公司的专业实习，特别是跟岗实习、顶岗实习等愈加接近于真实作业场景的专业实习，可以承担面向实习的作业使命。一起，应当为研讨生专业实习建立高质量的师资部队，特别是双导师部队，为学生专业实习供给有力的师资条件。
3. 作业要充分知道到本身的社会责任，为党育人、为国育才不只是高校重担，更是全社会之责。公司应当把研讨生专业实习作为人才的“蓄水池”、新人的“练兵场”，协同高校按作业所需统筹方案专业硕士的实习环节，建立赋有经历的实习导师部队，为专业实习供给辅导，完成认知实习、跟岗实习和顶岗实习的有机联接。一方面，要营建专业实习的“虚拟实际感”，在认知实习、跟岗实习进程中，加强工作业务的仿照演练，为专业硕士参加顶岗实习、担任作业使命打下基础；另一方面，要营建顶岗实习的“深度融入感”，让专业硕士全方位、全进程、全身心肠参加实践作业，在不一样岗位轮转，与作业需要紧密对接。
最终，本研讨分析也闪现，实习关于全日制与非全日制专业硕士有不一样的影响，限于篇幅，将在后续研讨中呈现。
【这篇文章系教育部人文社会科学项目“面向我国制造2035的我国硕士层次工程教育认证方针体系构建研讨”（16jdgc014）的研讨作用】
作　者
王传毅，清华大学教育研讨院副教授，北京　100084
李福林，清华大学教育研讨院博士研讨生，北京　100084
《我国高教研讨》2021年第10期“学位与研讨生教育研讨”节目
微信大众号｜zggjyj1985
投稿平台｜
http://editor.cahe.edu.cn/
我国高教研讨 ·