选官准则：（1）西周：世袭制，无需选士（2）两汉：察举制（3）魏晋南北朝：九品中正制（4）隋唐：科举制（5）宋朝：科举制进一步打开（6）元：科举制的演化：加强控制（7）明：科举制的演化

：陈腔滥调取士（8）清前期：科举制的演化：沿用陈腔滥调取士，日益呆板我国古代选官准则的打开：察举制→九品中正制→科举制察举制：首要内容：举孝廉（最首要）、茂才、贤达方正、明经科、童子科等规模：扩展到布衣之士活泼影响：“学而优则仕”、“举贤才”观念在准则上的实施；社会习尚构成和教育打开；体现选贤任能的原则；有助于集权制官僚政治体系的安靖和打开。低沉影响：贿赂、沽名钓誉成风；难以保证公正公正九品中正制：“上品无寒门，下品无势族”科举制：唐朝：考生来历：生徒、乡贡考试程序：乡试—尚书省礼部举办的省试—吏部试考试类别：文举科（常科、制科）、武举科考试办法：贴经、墨义、面试、策问、诗赋宋朝：特征：方位前进；规划扩展；考试内容变革；考试周期改为3年一试；断定殿试为定制；树立新制，避免科场作弊（锁院制、别头试、糊名制、抄写制）评价：有利于政权安靖+学校教育遭到萧瑟元朝：特征：民族轻视显着；规则从《四书》中出题，以《四书章句集注》为答题标准；日趋紧密评价：人为构成各民族之间的不对等和敌对；推进学校教育明朝（鼎盛时期）特征：树立了“永制”的科举定式（童试—乡试—会试—殿试）；树立陈腔滥调文为固定的考试文体；主张“科举必由学校”。科举制和学校的联络：彼此推进+彼此制约+抉择封建学校教育打开的终极要素+明朝之后学校沦为考试的附庸活泼影响：有利于加强中心集权；使选士与育士紧密联系；使人才选拔较为客观公正。低沉影响：只注重科举忽略了学校教育→学校沦为考试的附庸；具有很大的诈骗性；捆绑思维，损坏学风长时刻存在的缘由：选拔人才的需要；共同中心集权的需要；禁锢思维的需要；麻痹常识分子的需要；陡峭阶层敌对；学校教育打开的需要。